Консультация «Психологические особенности детей с тяжелым недоразвитием речи»
Здравствуйте, дорогие родители, мамы и папы! Я рада вас всех видеть. В первую очередь хочу лично поздравить вас с началом первого года пребывания в нашем учреждении, а именно в логопедической группе. И пожелать, чтобы успехи ваших детей радовали вас, и их нахождение у нас было приятным и незабываемым.
Хочу также отметить, что на период нахождения в стенах детского сада, для ваших детей станут родными людьми учитель-логопед, воспитатели, младший воспитатель группы. Призываю вас относиться к ним с пониманием, уважением и находить компромисс в любых ситуациях.
В последнее время резко увеличилось число дошкольников, которым нужна помощь логопеда, психолога, дефектолога и других специалистов. При несвоевременном выявлении проблемы и при отсутствии нужной коррекционной программы в дальнейшем, эти дети не справляются с освоением программы начальной школы.
Поэтому, мы хотим предложить вам, уважаемые родители, не тратить время напрасно, а включиться в работу, поддержать ваших детей и воспитателей и идти рука об руку, для того, чтобы осуществить поставленные задачи по подготовке детей к школьному обучению.
Поскольку речь представляет собой сложноорганизованную психическую функцию, то отклонение в ее развитии, и ее нарушение, как правило, являются признаком изменений состояния ЦНС.
Это означает, что страдает не только речь, но и все высшие психические функции в целом, т. е. память, мышление, внимание, восприятие, воображение.
Мышление. Несформированность наглядно-образного мышления при недоразвитии речи в большинстве случаев по степени выраженности связана с тяжестью речевого дефекта.
Воображение. Дети с общим недоразвитием речи по уровню продуктивной деятельности воображения отстают от нормально развивающихся сверстников. Для них характерна быстрая истощаемость процессов воображения.
Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания, на каком либо -предмете, событии или явлении. Многие авторы отмечают у детей с ТНР недостаточные устойчивость, объем внимания, ограниченные возможности его распределения. Низкий уровень произвольного внимания приводит к несформированности или значительному нарушению у них структуры деятельности.
Особенности произвольного внимания у детей с недоразвитием речи ярко проявляются в характере отвлечений. Так, например, если для детей с нормой речевого развития в процессе деятельности характерна тенденция к отвлечению «на экспериментатора». Дети смотрят на экспериментатора, и пытаются определить по его реакции, правильно или нет они выполняют задание). Для детей̆ с ТНР преимущественными видами отвлечения являются следующие: посмотрел в окно, по сторонам, осуществляет действия, не связанные с выполнением задания.
Память – это закрепление, сохранение и воспроизведение человеком сведений об окружающем мире и самом себе. У детей с ТНР нарушена как непроизвольная, так и произвольная память. Причиной трудностей непроизвольного запоминания является сниженная познавательная активность детей.
При относительно сохранной̆ смысловой̆, логической̆ памяти у детей̆ с ТНР заметно снижена слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.
Восприятие. Нарушение восприятия отмечается у всех детей̆ с нарушением речи. По данным многих авторов, несформированность восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к речевым нарушениям, к учебной дезадаптации.
Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с чем - работоспособность резко меняется.
У многих из них выявляются нарушения равновесия, координации движений, малоразвита общая и мелкая моторика.
Часто такие дети быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности, т. е. быстро устают, причем утомление накапливается в течение дня к вечеру, а также к концу недели. Утомление может сказываться на общем поведении ребенка.
Дети характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, т. е. не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами.
Часто они эмоционально неустойчивы, т. е. быстро меняется настроение. Могут возникать расстройства настроения с проявлением агрессии или беспокойства, тревоги.
Значительно реже наблюдается заторможенность или вялость.
Каждый ребенок имеет огромный потенциал, наша задача - раскрыть резервы ребенка на каждой стадии формирования и не упустить время, для своевременного развития личностных особенностей ребенка – дошкольника.
Именно в этот период важно:
-поддерживать инициативу и самостоятельность во всех видах деятельности,
-создавать эмоционально комфортную обстановку в семье,
-развивать коммуникативные и творческие способности,
-развивать способность к произвольному поведению и к волевым усилиям,
- развивать любознательность и интерес к окружающему,
- принимать ребенка спокойно и терпеливо, любить таким, какой он есть
- показывать положительный пример на личном опыте и включаться в работу.
В этом случае – ребенок будет готов не только к школе, но и к дальнейшей жизни.
В нашем дошкольном учреждении работают профессионалы и патриоты своей работы, которые желают помочь вашим детям расти и развиваться правильно.
В конце своего выступления хочу напомнить известную метафору: «Ухаживая за растением, садовник поливает его, удобряет, рыхлит почву вокруг, но не тянет за верхушку, чтобы оно поскорее выросло!»
Вот так и дети нуждаются в заботе, создании условий для их развития.
Спасибо за внимание!