«Формирование положительных эмоций у детей старшего дошкольного возраста»
Развивая эмоционально-нравственную сферу детей необходимо использовать комплекс психогимнастических упражнений, которые плавно вводят ребёнка в сложный мир человеческих отношений. Задачей педагога должно стать пробуждение чувства защищённости и уверенности ребёнка в том, что в детском саду его любят и ждут. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определённые психологические качества (уравновешенность, жизнерадостность, спокойствие, доброту). Психогимнастика способствует снятию психоэмоционального напряжения, поэтому в утренние часы она особенно необходима как способ эмоционального настроя на предстоящий день. Я рекомендую использовать произведения художественной литературы в ходе выполнения упражнений.
На основе поэтических текстов для детей своей группы (вторая младшая) я подобрала серию психогимнастических упражнений. Вот некоторые из них:
- «НАМ СОЛНЦЕ УЛЫБАЕТСЯ»
Солнце улыбается, нам тепло и хорошо, солнышко спряталось, стало прохладно, опять улыбнулось солнышко, нам тепло и приятно.
- «РОДИТЕЛИ»
Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они сердятся? Что вы делаете, когда вас ругают? Как улыбаются папа и мама, когда вас обнимают?
3. «НА ЛУГУ РАСТУТ ЦВЕТЫ»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания – руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания – руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками над головой, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Присели.)
А потом опять встаю, и по-прежнему цветут.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише», «тише» дети приседают, на слова «выше», «выше» - выпрямляются.)
1) Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу её на травку.) Покажите, как вы будете это делать.
2) Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят,
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
(Надо добиваться не только развития мелкой моторики рук, но и выражения эмоционального состояния персонажей).
6 «КОТИК»
Лучик котика коснулся,
Котик сладко потянулся.
(Изобразите ласкового котёнка, который просит молочка).
а) Есть в лесу три полочки.
Ели – елки – елочки.
Лежат на елях небеса,
На елках – птичьи голоса,
Внизу на елочках – роса.
«Ели» - стоя на носках, руки вверх.
«Елки» - руки в стороны, ступни прижаты к полу.
«Елочки» - присесть, руки вперед.
б) Заблудились мы в лесу (грустно)
Закричали все: «Ау!» (громко)
Ой! (весело)
Нашли тропинку, возвращаемся домой.
(Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу)
«Создание эмоционального настроя в ходе занятий»
- «Отражение в зеркале».
Учить детей любить себя, своё тело и свой организм.
Развивать умение с помощью жестов, мимики выражать эмоциональное состояние персонажа.
- Упражнение «Какого цвета твои глаза?»
Закреплять и уточнять представления детей о частях лица.
Развивать умение выделять характерные особенности во внешности другого человека.
- «Ребята и зверята. Дикие животные».
Развивать воображение, фантазию, речевое внимание, слух.
Воспитывать умение чувствовать состояние других, сопереживать; с любовью и заботой относиться к окружающей нас природе.
Формировать у детей желание получать и дарить подарки.
Развивать мелкую моторику пальцев рук в сочетании с речью.
Побуждать детей к активному общению, развивать умение строить диалог.
- «Вкусы бывают разные».
Формировать представления детей о вкусах.
Учить детей входить в образ персонажа в игре.
Учить детей понимать эмоциональные состояния других по выражению лица, позе, выражать своё эмоциональное состояние, используя мимику и жесты.
Развивать наблюдательность, воображение.
Воспитывать чувство ответственности и умение сопереживать.
- «Грусть».
Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей.
Развивать умение различать и понимать характер эмоционального состояния людей.
Способствовать сплочению детского коллектива.
Учить детей входить в образ воды, ветра, солнышка.
Способствовать проявлению спокойствия.
Формировать осознанно-правильное отношение к природе.
Развивать чувство единства, умение действовать согласованно.
Повышать у детей уверенность в себе.
Развивать внимание и воображение, координацию движений.
Учить ребят использовать в речи ласковые и нежные слова и выражения.
Развивать способность отвечать за свои поступки.
Воспитывать в детях любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.
- «Плохо быть одному».
Дать ребёнку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить своё настроение.
Развивать групповую сплочённость, повышать уверенность в себе.
- «Этикет для малышей. «Вежливые бельчата».
Знакомить детей с правилами этикета.
Давать детям возможность эмоционально переживать последствия соблюдения норм общественного поведения.
Воспитывать бережное отношение к природе.
«Воспитание умения восхищаться красотой окружающего мира»
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя как активного её субъекта. Наблюдения за различными сезонными явлениями должны стать не только способом познания, но и, в первую очередь, стимулом для выражения ребёнком определённых эмоций, так как эти наблюдения обогащают представление об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к природе.
Умение человека видеть красоту в любых проявлениях природы с детства является залогом его эмоционального равновесия и гармоничного восприятия мира в дальнейшем.
Релаксация «Приласкай, ветерок, облачко»
Ребята, я предлагаю вам перенестись вместе со мной в Сказочную страну, где возможны любые превращения! Присядьте, пожалуйста, и закройте глаза. Представьте, что все вы – воздушные, лёгкие облака, очень красивые, пушистые. Вы поднимаетесь всё выше и выше, плывёте по небу легко и радостно. Вы летите туда, куда дует тёплый, ласковый ветерок. Вам легко, спокойно, хорошо. Вы видите под собой цветущие полянки, ручейки, домики. Но настала пора возвращаться на Землю. Вы спускаетесь всё ниже и ниже. Ой, опустились! Открыли глаза.
(Ребята, ответьте, пожалуйста, вам понравилось путешествие? Какие облака плыли по небу? Покажите, как смеялось весёлое облачко. Как оно щурило глазки? Как вы думаете, когда на небе такие облака, какая может быть погода?)
Говоря о гармоничном развитии ребёнка, мы подразумеваем гармонию эмоциональной сферы, природного окружения и интеллектуального развития. Именно поэтому развитие у ребёнка чувства прекрасного рождается в общении с природой. Такое общение может носить и опосредованный характер. Например, свои впечатления, полученные на прогулке, во время экскурсии, ребёнок может выразить с помощью карандашей, красок, пластилина, цветной бумаги и на занятиях, и в свободное время. Педагог должен знать, что формой и цветом изображаемого объекта ребёнок передаёт свои эмоциональные переживания и своё восприятие мира.
Эмоциональное влияние на ребёнка оказывают сами объекты живой природы, их многообразие и неповторимость, доступность в обращении, возможность разнообразно и достаточно длительно общаться с ними.
Активно действуя в природном окружении, ребёнок учится чутко относиться ко всему живому, проявлять заботу и внимание, беречь и охранять природу, любить родной край.